Знакомство родителей с десятибалльной системой

Знакомство с родителями — Википедия

Не первый год ведутся дискуссии о переходе на десятибалльную систему, которая будет понятна, так как кратна пяти. По крайней мере. "Десятебалльная система оценки знаний, умений и навыков учащихся". Различение (распознавание) - уровень знакомства с данным процессом, объектом ликвидировать необоснованные притязания учащихся и родителей к. обучающихся с применением десятибалльной системы оценивания. Разработаны и апробированы стала способом усиления влияния родителей на ребёнка. Баллы .. уровень знакомства соответствует 1%-4% обученности.

При этом показателе обученность в пределах от семнадцати до тридцати шести процентов. Элементарные умения и навыки -репродуктивный уровень применения теоретических познаний на практике выполнение практических работ по шаблону, по образцу, по аналогии и. В этом случае обученность учащегося в пределах от тридцати семи до шестидесяти четырех процентов. Перенос - творческий уровень реализации усвоенного теоретического багажа на практике выполнение любых практических работ в пределах программных требований.

При этом показателе обученность человека от шестидесяти пяти до ста процентов. Введение полной десятибалльной шкалы оценки степени обученности учащихся позволит: Использование десятибалльной шкалы на практике решает главную проблему педагогической системы - объективность диагностики и оценки эффективности ее функционирования и оценки качества образования в его подлинном, а не формально показушном виде.

Давайте задумаемся, какие вопросы мы задаем нашим школьникам. С кем из ребят ты сегодня играл? Какие уроки были для тебя самыми интересными? Для многих детей отметка — это оценка не его работы, а его самого: Такая позиция опасна, потому что в будущем может привести к формированию зависимости от мнения окружающих, от внешней оценки. Поэтому отметки, которые получает ребенок, ни в коем случае не должны влиять на наше мнение о нем и на наши чувства к.

Важно, чтобы ребенок понимал: Иногда нужно сказать ребенку, что оценивается не он сам, а всего лишь результаты его деятельности.

Знакомство с родителями

Так, при выполнении домашнего задания можно спросить: А что — не очень? Хорошо, если это не просто утешение взрослого, а совместное с ребенком обсуждение задания. Например, это может выглядеть так: А что тебе удалось? Часто мы - учителя сталкиваемся с тем, что ученики, а зачастую родители недовольны полученной отметкой ребёнка, считают её не совсем справедливой. Чтобы внести ясность и прозрачность в процесс оценивания, позвольте представить вашему вниманию основные критерии оценивания знаний учащихся, представленные в соответствии с ГОС стандартом.

Характеристика цифровой оценки отметки 2. Знакомство с критериями оценок материал на слайдах наше 1 правило: Поэтому 2 правило гласит: Даже в море неуспеха можно найти островок успешности и закрепиться на.

Они свешивались по сторонам коромысла на ее плечах. У одного из них была трещина, в то время, как второй был безупречным и вмещал полную порцию воды. В конце длинного пути от реки к дому женщины кувшин с трещиной всегда оставался заполненным лишь наполовину. В течение двух лет это происходило каждый день: Безупречно целый кувшин был бесконечно горд своей работой, а бедный кувшин с трещиной стыдился своего недостатка и был расстроен, что он может выполнять свою работу только наполовину.

Спустя два года, которые, казалось, убедили его в собственной никчемности, кувшин обратился к старой женщине: На твоей стороне дорожки я посеяла семена цветов, потому что знала о твоем недостатке. Четвертый уровень достаточный — действия по применению знаний в знакомой ситуации по образцу; объяснение сущности объектов изучения; выполнение действий с четко обозначенными правилами; применение знаний на основе обобщенного алгоритма для решения новой учебной задачи.

Пятый уровень высокий — действия по применению знаний в незнакомых, нестандартных ситуациях для решения качественно новых задач; самостоятельные действия по описанию, объяснению и преобразованию объектов изучения. Установленные уровни усвоения учебного материала в целях осуществления контрольно-оценочной деятельности соотносятся с основными функциями учебного процесса — распознавания, описания, объяснения и преобразования реальных и идеальных объектов изучения.

Основные результаты учебной деятельности учащихся по распознаванию объектов изучения, предъявленных в готовом виде, проявляются в их узнавании, обнаружении, опознании, различении по существенным признакам и свойствам и могут быть выражены словесно, образно, в действии.

Овладение функцией описания проявляется в воспроизведении учащимися отдельных сторон усваиваемого содержания, связей между его различными объектами и на этой основе осуществляется их перечисление, упорядочивание, группировка, классификация и демонстрация путем повествования, рассказа, выполнения упражнений, задач и заданий по известным правилам или образцу.

Описание как функция учебного процесса включает и широкий круг видов учебной деятельности, опирающихся на мыслительные операции наблюдения, сравнения, анализа и синтеза.

Взаимодействие с родителями в условиях обновления содержания образования

Функция объяснения заключается в раскрытии сущности объекта изучения, требует от учащихся его предварительного описания и проявляется в установлении и обосновании закономерных связей и отношений, формулировании утверждений, демонстрации доказательств путем доводов и аргументов, логических выводов, выполнения различных заданий на основе известных правил, предписаний, схем, алгоритмов. Освоение учащимися процедуры объяснения свидетельствует о том, что они умеют применять ранее усвоенные знания, пользоваться разными источниками знаний и применять их содержание для решения познавательных и учебных задач, оформления результатов работы — владеют и оперируют программным учебным материалом в знакомой ситуации.

Сформированность преобразовательной функции проявляется во владении и оперировании учащимися усвоенным учебным материалом как на основе заданных условий, ориентиров, известных правил и предписаний, так и в самостоятельном конструировании новых способов решения учебных задач, видоизменении объекта изучения, построении алгоритмов для выполнения заданий, получении практических результатов, связанных с конкретной ситуацией, степень знакомства с которой может быть различной.

Основными показателями соответствия результатов учебной деятельности учащихся установленным уровням усвоения учебного материала выступают мыслительные, словесно-логические, знаковые и предметные действия и операции по распознаванию, описанию, объяснению и преобразованию реальных и идеальных объектов изучения.